Alternativa pedagógica para la formación de gestores axiológicos culturales (página 2)

Partes: 1, 2

Instrumentos, materiales consumibles y/o fuentes de datos

Se emplearon métodos de carácter teórico, empíricos y estadísticos matemáticos.

Como se describe en la Tabla 1:

Tabla 1 MÉTODOS CIENTÍFICOS EMPLEADOS EN EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN
MÉTOD OS TEÓRIC OS	Análisis-síntesis, Inducción–deducción, Histórico lógico, holístico dialéctico, la modelación y el sistémico estructural funcional
	FUNCIÓN				TÉCNICAS y/o PROCEDIMIENTOS		INSTRUME NTOS	TAREAS DE INVESTIGACI ÓN
Análisis- síntesis*	La función del método de análisis-síntesis consiste en establecer las partes que y rasgos que componen un proceso. Se emplea para la fundamentación teórica del objeto de investigación, del campo de acción y en la modelación de ambos y del instrumento metodológico.				Análisis de contenido. Fichaje: desagregado de las partes y síntesis conceptual		Fichas nemotécnica s y bibliográfica s	Se evidencia a lo largo de todo el trabajo de investigación.
Inducción- deducción*	Para establecer los razonamientos generales y particulares del objeto de investigación y el campo de acción, así como concretar la elaboración teórica del modelo. Posibilita el movimiento del pensamiento del todo a las partes y de las partes al todo en el razonamiento científico para dilucidar rasgos, especificidades, generalidades y asumir críticamente posiciones epistemológicas.				Método lógico deductivo Método deductivo directo – inferencia o conclusión inmediata Método deductivo indirecto – inferencia o conclusión mediata – formal		Fichas nemotécnica s y bibliográfica s, estudios de hojas de vida docente.	Se evidenciará a lo largo de todo el trabajo de investigación.
Histórico- lógico	Se emplea para determinar la evolución histórica del objeto y campo de estudio permitiendo caracterizar de manera tendencial el proceso de formación de profesionales de la gestión cultural en Cuba y la Universidad de Granma.				Análisis lógico histórico, fichaje nemotécnico		Fichas de documentos históricos	En el marco teórico
Método holístico- dialéctico	Este método permite la observación, comprensión interpretación y explicación de los fenómenos estudiados empleándose como plataforma epistémica para dinamizar los tránsitos cognitivos dilucidados en la construcción de la propuesta teórica. Además, permite la estructuración de procedimientos que den efectividad al modelo didáctico desarrollado.				Configuraciones del proceso Dimensiones del proceso Eslabones del proceso		Fichas nemotécnica s y bibliográfica s	Direcciona el proceso de gestión investigativa.

Modelación	Se emplea para desarrollar el modelo de gestión de la formación del profesional sociocultural. Es justamente el método mediante el cual se crean abstracciones con vistas a explicar la realidad.				Modelación teórica		Organizador es gráficos: esquemas, mapas	Determinación del modelo actual y planteo del modelo transformador.
Sistémico- estructural – funcional	Se emplea para caracterizar el sistema pedagógico didáctico empleado en la actualidad en la Universidad de Granma para la formación de los licenciados en estudios socioculturales.				Determinación de componentes, Determinación de estructura, Determinación de relaciones, Determinación de funciones.		Organizador es gráficos	Para la estrategia de intervención pedagógica didáctica
MÉTODO S EMPÍRIC OS	La observación, el experimento pedagógico, la encuesta, la entrevista y el criterio de expertos
	TIPOS Y FUNCIONES				TÉCNICAS y/o PROCEDIMIENTOS		INSTRUME NTOS	TAREA DE INVESTIGACI ÓN
La observació n	Se empleará en el desarrollo de la investigación para tomar datos e información de primera fuente sobre el comportamiento del objeto de estudio declarado.				Observación sistemática y observación participativa		Guía de observación	Estudio de campo
MÉTODOS ESTADÍSTI COS – MATEMÁTI	Estadística descriptiva, métodos de graficación matemática
	TIPOS Y FUNCIONES				TÉCNICAS y/o PROCEDIMIENTOS		INSTRUME NTOS	TAREA DE INVESTIGACI ÓN
Estadísti ca descripti va	Para instrumentar el proceso de diagnóstico del problema a nivel del contexto en el cual se sitúa y para evaluar el procesamiento del método de criterio de expertos empleado.				Identificación de población y muestra		Ecuaciones	Estudio de campo
Técnicas de encuesta y entrevista
La encuesta.	Se realizan a la población seleccionada en el caso de la encuesta.				Estructurada		Cuestionario s	Estudio de campo
La entrevista.	La entrevista se orientará a los actores o informantes claves del proceso.				Estructurada y no estructurada		Cuestionario s	Estudio de campo
* Significa que indistintamente la comunidad científica los reconoce como operaciones lógicas del pensamiento y como métodos de la ciencia

Fuente: Elaborada por los autores.

Experiencia en Cuba

Resultados académicos

Tabla 2

Curso		A presentar		Presentados		Aprobados		% aprobados		Nota 3	Nota 4	Nota 5
2009-2010		47		40		25		62,5		11	8	6
2010-2011		41		37		14		37,87		7	4	3
2011-2012		82		56		34		60,71		18	12	4
2012-2013		56		33		20		60,6		11	4	5
Totales		226		166		93		55,42		47	28	18

Fuente: Elaboración propia de los autores (2013). Resultados comparativo de alumnos presentados- aprobados en Cuba.

Como se observa, en la Tabla 2, se evidencian resultados positivos en comparación con los procesos formativos empoderantes anteriores y en los cuales los índices de aprobados eran extremadamente bajos. Es importante observar que un índice promedio de 55,42, para estudiantes que son en su mayoría trabajadores, se convierte en el contexto de la Universidad de Granma en un valor significativo que da cuenta del impacto del proceso desarrollado.

Experiencia en Ecuador

Desde abril de 2014 se viene trabajando el Proyecto GestCompInv, que dinamizado desde la teoría de la transposición sociocultural y su método; este pretende desarrollar grupos investigativos y de intervención cultural en los contextos asociados a la Universidad Uniandes y sus sedes de Santo Domingo de los Tsachilas y Quevedo.

En este marco se desarrolla una contextualización de la estrategia pedagógica que ha cumplido su dos primeras etapas y que evidencia resultados significativos en cuanto a la generación de proyectos de vinculación investigativa extensionista, contándose con más de

10 proyectos activos, que al propio tiempo permiten dimensionar diversos quehaceres locales, como la gestión cultural artística, la gestión gastronómica culinaria y la gestión social inclusiva. Lo anterior ha potenciado la producción científica en este entorno, condicionando 12 artículos enviados a diversas revistas científicas indexadas.

3.4.1 Aportes científicos alcanzados

El desarrollo de estos casi cinco años de intervención en los contextos formativos y la dinamización de lógicas dialógicas desde el método han corroborado los aportes que dicha experiencia ha dado signándose:

Aporte teórico: La teoría de la transposición sociocultural sustenta el modelo de la dinámica formativa de la gestión sociocultural, que expresa las relaciones entre la cultura académica y la cultura contextual, en relación con el contenido de los procesos formativos, en los cuales el modelo permite desarrollar en los gestores socioculturales la capacidad sociocultural transformadora en la gestión contextualizada formativa de estos, desde la impronta de los imaginarios socioculturales.

Aportes prácticos: El método de la transposición sociocultural es susceptible de llevarse a la práctica pedagógica por parte de los profesores y estudiantes de la carrera de Estudios Socioculturales, con la intención de empoderar a ambos en el desarrollo de su

actuación profesional. Se concreta en la estrategia pedagógica para la formación de líderes socioculturales en contextos

Otros aportes: La multimedia Gestión Cultural y el diplomado Gestión Cultural, así como el proyecto de maestría en Gestión Cultural de Avanzada.

La introducción de estos resultados científicos ha evidenciado la valía teórico- metodológica del modelo y del método de la transposición sociocultural.

Conclusiones

La investigación desarrollada arroja los siguientes resultados:

• Con el modelo de la dinámica formativa de la gestión sociocultural como aporte teórico se enriquece la visión científica de la formación de los gestores socioculturales a partir de la observación, comprensión, explicación e interpretación de la relación sujeto- contexto cultural; aportando una propuesta para la sistematización de la capacidad sociocultural transformadora de los profesionales.

• El método de la transposición sociocultural aporta un instrumento susceptible de ser empleado en los procesos de formación de los gestores culturales en contextos locales. El sistema de procedimientos del método ha posibilitado el desarrollo de experiencias de aplicación en varios entornos de actuación de estos profesionales que han sido consideradas válidas.

• Se han desarrollado formas organizativas y experiencias que significan aportaciones al proceso de formación profesionales de la gestión cultural en los contextos locales, pues se valida la relación universidad-contexto sociocultural, como forma esencial del proceso extensionista.

• La implementación de la estrategia pedagógica para la formación de gestores socioculturales en el contexto local de la Universidad de Granma en Cuba y la experiencia desarrollada en la Universidad Uniandes del Ecuador confirman su valía en los procesos socioformativos por su impacto tanto en la calidad como en la cantidad de gestores empoderados durante estas experiencias.

Referencias

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Revista "Actualidades Investigativas en Educación" Instituto de Investigación en Educación (INIE) Universidad de Costa Rica.

 

 

 

 

Autor:

Dionisio Vitalio Ponce Ruiz1

Alba Rosa Pupo Kairuz2

Indira Ferrer González 3

Dolores Magaly Cedeño Troya4

Calixto Guerra González5

1 Profesor investigador de la Universidad Regional Autónoma de los Andes, Ecuador.

2 Profesora investigadora de la Universidad Regional Autónoma de los Andes, Ecuador.

3 Profesora de la Universidad de Granma, Cuba.

4 Profesora investigadora de la Universidad Regional Autónoma de los Andes, Ecuador.